《师道·师说》栏目第四十二期我们将走进王菲老师的师道传承故事。
王菲，毕业于内蒙古师范大学，教育学硕士。教授学前儿童美术教育活动指导、幼儿园课程、学前教育学等课程，曾担任幼师139班、14级学前教育7班、18级学前教育7班班主任。所带班级荣获自治区级优秀班集体，本人多次获优秀班主任、优秀共产党、先进教育工作者的荣誉称号。
“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便绝不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个瞬间，都应该倾注爱与期待。”投身学前教育领域十三载，我于师道之途且行且思，初心如磐。
“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”对于学前教育而言，传道是为塑魂奠基，是培育未来幼教人迈出的关键第一步。每一年，新生带着对未来的憧憬与懵懂踏入校园，叩响学前教育的大门。而我手中的“开学第一课”，便是开启这扇门的第一把钥匙。我将“学前教育：爱与责任的起点”作为核心主题。陈鹤琴先生被誉为“中国幼教之父”，他以对幼儿深深的爱和强烈的责任感，全身心投入到学前教育的研究与实践中。德国的福禄贝尔，他怀着对幼儿教育的热爱与执着，创立了世界上第一所幼儿园。意大利教育家蒙台梭利同样令人敬佩，她怀着对幼儿的尊重与关爱，创立了蒙台梭利教育法。我期望通过这些教育家的故事，在学生们的心底种下 “幼吾幼以及人之幼”的大爱情怀种子，让他们明白，未来作为幼儿教师，肩负着呵护每一棵幼苗、启迪每一颗智慧之心的神圣使命，要以这些伟大的教育家为榜样，用爱与责任去开启学前教育的美好篇章。
在日常教学中，我始终秉持“蒙以养正，圣功也”的理念，将其如春雨般细腻地融入教学的每一个环节，深度践行科学的儿童观与教学观，全力以赴为学生们铺就坚实的未来幼教之路。
每个幼儿都是独一无二的个体，拥有独特的感知、思维和创造力。我常与学生深入探讨如何尊重并珍视幼儿在学习中的个体差异，如在模拟开展主题为“我的奇妙世界”绘画活动中，我鼓励学生依据幼儿年龄特点和兴趣爱好进行活动设计，有的幼儿可能擅长描绘色彩斑斓的梦幻森林，有的则对未来城市的模样充满奇思妙想，在这个过程中，学生们不仅能体验到到幼儿们在艺术表现上的差异，还能引导学生之间相互欣赏、交流，让每个学生都能在方案设计中展现自我，收获自信。
生活是艺术的源泉，我也十分注重挖掘生活照料环节中的美术教育契机。我与学生探讨如何鼓励幼儿在日常生活中发现美、创造美。例如，引导学生在洗手后观察水迹在桌面上留下的有趣形状，鼓励他们用画笔将其描绘下来。通过这些活动，引导学生在自主实践中逐渐树立对美的感知和创造力。
我希望学生们能深刻理解，科学的儿童观与教学观是学前教育的核心基石。未来，当他们走上幼教岗位，每一次耐心的引导、每一个细微的教学举动，都有可能成为点燃幼儿梦想的火花，化作幼儿成长道路上闪耀的启明灯，为孩子一生的发展筑牢坚实根基。
“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。” 对于学前教育专业而言，其核心课程所涵盖的知识与技能领域广泛且多元，从幼儿身心发展规律到教育教学方法，从艺术素养培育到活动设计组织，无一不要求未来的幼师们具备扎实的专业功底。
在“幼儿美术教育活动指导”这门课程的教学过程中，我始终以陈鹤琴先生的“活教育”理论为指引，致力于为学生打造一个充满活力与创造力的学习环境。
记得曾有一批学生在设计幼儿美术教育活动方案时，陷入了创意匮乏的困境。他们绞尽脑汁，却始终难以找到新颖且符合幼儿兴趣与发展需求的主题。于是我另辟蹊径，借助丰富多样的多媒体资源，为学生们搭建起通往幼儿世界的桥梁。
我收集了大量优质的幼儿活动视频，涵盖幼儿园日常教学、游戏活动、节庆表演等各个方面，我播放这些视频，让学生们仿佛身临其境般观察幼儿的一举一动。我要求学生们细致地记录下幼儿在活动中的表情、动作以及他们对不同事物的反应。学生们逐渐发现，幼儿们对色彩鲜艳、造型可爱的事物充满好奇，对具有互动性和趣味性的活动表现出极高的热情，在制作民间手工艺品时，充满了探索的欲望。
为了让学生们更直观地感受幼儿的思维方式和审美特点，我还组织了模拟幼儿活动的课堂互动环节。让学生们分组扮演幼儿，通过模拟幼儿的行为和反应，亲身体验幼儿在面对不同美术创作主题时的感受。在这个过程中，学生们进一步加深了对幼儿的理解，也从中获得了新的创作灵感。
从这些多样化的观察和体验中，学生们开始尝试从生活中汲取灵感，重新构思活动方案，大胆创新。经过一番努力，学生们的活动方案逐渐丰富起来，其中一组学生设计出了 “民俗文化小集市”的创意美术活动，巧妙地将传统节日习俗与美术创作相结合，取得了令人满意的效果。
在日常教学中，类似这样的实操项目还有很多。每一次实践，都是学生们成长的阶梯。从最初的懵懂和迷茫，到逐渐能够独立设计出精彩纷呈的活动方案，学生们在不断地尝试、探索和反思中，逐步掌握了专业本领，羽翼渐丰，向着成为优秀幼师的目标稳步迈进。
作为教师，我的责任不仅是传授知识，更重要的是引导学生在实践中成长，培养他们的创新精神和实践能力。我将继续秉持“活教育”的理念，不断探索和创新教学方法，为学生们的成长和发展提供更广阔的空间和更坚实的支持，助力他们在学前教育的道路上绽放光彩。
“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”回首担任班主任的九年时光，我深刻地领悟到，在学生的成长旅程中，我不仅是知识的传授者，更是他们心灵的倾听者、成长的引路人，肩负着为他们排忧解难、指引方向、守护梦想的重要使命。
在学生们见习阶段，他们满怀憧憬，渴望将所学知识运用到实践中，赢得孩子们的喜爱与认可。然而，现实往往并非一帆风顺。曾有一位性格内向但对幼教事业满怀热忱的学生，在见习时遭遇了挫折，她满心欢喜地想要亲近幼儿园的小朋友，却发现自己总是被孩子们忽视甚至排斥，这让她感到无比沮丧和失落，甚至萌生了放弃幼教梦想的念头。当我察觉到她的情绪变化后，第一时间找她谈心。我耐心地听她倾诉，听着她在见习过程中所经历的种种委屈和无奈，感受着她内心的痛苦与挣扎，待她情绪稍作平复后，我用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话来鼓励她，让她明白挫折是成长的必经之路，只有经历过磨砺，才能绽放出更加绚烂的光彩，并与她一起分析不被小朋友接纳的原因。由于她过于紧张和羞涩，在与小朋友交流时总是缺乏足够的热情和亲和力，表情也显得有些僵硬，小朋友们自然难以亲近她。之后我便开始针对性地与她共同探讨幼儿沟通技巧，比如要学会蹲下来与幼儿平视，用温柔的语气和他们交流，认真倾听他们的想法和感受；要善于运用丰富的表情和肢体语言，让自己的表达更加生动有趣，吸引幼儿的注意力；还要关注幼儿的兴趣爱好，从他们感兴趣的话题入手，建立起情感的连接。
再次实习时，她用心陪伴着每一个孩子，关注他们的喜怒哀乐，用爱去呵护他们的心灵。在一次活动中，她发现有个小朋友因为画不好而情绪低落，便轻轻地走到他身边，耐心地指导他，还和他一起创作了一幅美丽的画。她用自己的努力和爱心化解了与孩子们之间的隔阂，赢得了小朋友们的喜爱和信任。
看着她从当初那个迷茫、沮丧，甚至想要放弃的女孩，逐渐成长为一名自信、优秀的准幼师，我由衷地感到欣慰。在这九年的班主任生涯中，每一次为学生解惑，都是一次心灵的交流与碰撞；每一次帮助学生克服困难，都是一次成长的见证。我见证了学生们从迷茫走向坚定，从青涩走向成熟，在学前教育的道路上稳步前行。
教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在未来的日子里，我将继续秉持师道，坚守初心，在学前教育领域，用爱与责任奏响育人的动人弦歌，培育更多幼教逐梦人。
